Viaje por el mundo de la educación

Seguro que todavía guardas en la memoria el centro que elegiste con tu grupo durante el proyecto "Comprender las escuelas del siglo XXI". Si no es así, refresca tus recuerdos visitando la página portafolio del proyecto...
porque...
el lunes 1 de junio tendremos un encuentro personal con el organizador y viajero de escuela21, Alfredo Hernando, ¡nada menos!
Gracias a él y a esta actividad final, recibiréis la insignia con que culmina el curso.
Empezamos por Darwin, el naturalista que desconocía las lenguas y las culturas, y terminamos por Alfredo, el educador que nos ha ayudado a interpretar lo peculiar y lo común en las escuelas de distintos países.
De acuerdo con nuestro lema:
Es realmente difícil dominar muchas lenguas, pero se puede entender a todas las personas. ¿Cómo? Aprendiendo a comprender.

Guion de tareas

El martes, 27/5, lo dedicaremos a recrear el viaje de Alfredo, partiendo del vídeo con el que empezó y siguiendo el mapa personalizado que trazó en Google:

1) El propósito del viaje

Responde al cuestionario en tu iPad, tableta o cuaderno:
1. ¿Cuál era el propósito del viaje de Alfredo?
2. ¿En qué se diferencia de un viaje turístico alrededor del mundo?
3. ¿Crees que podemos aprender de cualquier ser humano de otra cultura a ser mejores o a hacer mejor las cosas? ¿Sí, no, a veces? ¿Por qué?
4. ¿Qué significa, según tu punto de vista, "aprender a aprender"? ¿Y "aprender a comprender"?
Es importante que guardes las preguntas y las respuestas, luego verás por qué.

2) El mapa del viaje

Vamos a realizar la tarea en nuestro grupo cooperativo:
1º) Identificamos los continentes, las regiones y los lugares que Alfredo ha visitado (o estaban en su plan) en una lista:
Colombia/Caribe, Río de la Plata (Uruguay, Argentina), Norteamérica (Costa del Pacífico y Costa Este), Asia-Pacífico (Australia, Nueva Zelanda, Singapur), Asia Oriental (China, Corea), India, Escandinavia (Dinamarca, Finlandia), Mediterráneo (Cataluña). 
2º) Vinculamos los lugares con los centros educativos que conocemos por el proyecto "Comprender las escuelas".
a) Presentación sobre los centros visitados por Alfredo.
b) Los centros elegidos con enlaces al blog escuela21.
c) Vuestras exposiciones.

3) Alfredo hace de guía (real, no solo virtual).

El día 1 de junio, lunes, a las 13:00, Alfredo se conectará con nosotras y nosotros, a través de Hangout, para que podáis pedirle ayuda en la planificación de vuestro viaje por el mundo de la educación.

Tareas a realizar

1) Antes del lunes 1 de junio. Tarea personal.
Hay que preparar una lista de cuatro preguntas por persona.
Vamos a difundirlas a través de Twitter, dirigidas a Alfredo Hernando Calvo @alfredohernando, con el hashtag #escuela21elviaje.
Además, tienes que publicar la lista de preguntas en la correspondiente tarea de Google Classroom, antes del lunes.

2) Durante la entrevista.
Cada grupo podrá plantear, por turnos, las preguntas de sus integrantes.
Además, hay que tomar nota de las respuestas en el momento mismo del encuentro.

3) El martes 2 de junio, después de la entrevista. Tarea de grupo.
Planeamos nuestro propio "Viaje por el mundo de la educación". ¿Qué centros y lugares (regiones, continentes) os gustaría visitar? Como mínimo, cuatro centros/lugares.
- Identifica centros, ubicación y rasgos principales.
- Os aconsejo que utilicéis My Maps para crear un mapa personalizado, semejante al de Alfredo.
- Publicad la lista de centros con sus rasgos y el mapa de tu Viaje por la educación en una entrada de este blog. Cuando el grupo haya publicado la entrada del blog y tú, personalmente, hayas subido el vídeo editado, obtendras la insignia que os he puesto arriba.

4) Proyecto final de curso.

El trabajo final de nuestra materia consistirá en una guía de aprendizaje del viajero planetario.
Por supuesto, podéis/debéis reutilizar los materiales creados durante el curso:

a) La exploración del primer trimestre por Irlanda, México, Japón, China, Mongolia, Alemania, etc.
b) La Guía Start-Up de Nueva York, para la que nos sirvió de modelo nuestra amiga Marta.
c) La Guía por el París de la cultura y las revoluciones.
d) El encuentro con Alfredo Hernando y una selección de tus creaciones en el proyecto "Comprender las escuelas del siglo XXI".
e) A modo de conclusión, revisamos y mejoramos las respuestas al cuestionario que os he incluido más arriba:
1. ¿En qué se diferencia tu guía de aprendizaje del viajero planetario de una guía turística convencional?
2. ¿Crees que podemos aprender de cualquier ser humano de otra cultura a ser mejores o a hacer mejor las cosas? ¿Sí, no, a veces? ¿Por qué?
3. ¿Qué significa, según tu punto de vista, "aprender a aprender"? ¿Y "aprender a comprender"?
f) Al final, incluimos las dos insignias del curso: los viajes con Darwin y con Alfredo.

Como ves, se trata de elaborar un portafolio del "Viaje por las lenguas/culturas del mundo".
Puedes emplear aplicaciones ya conocidas, pero te invito a a utilizar la app Google Sites.
Aquí tienes un tutorial sobre cómo usar la aplicación para crear un portafolio.

Guía por el París de la cultura y las revoluciones

Como ya tenemos una imagen global de la ciudad, es posible y necesario acudir a las guías existentes y traducirlas al español, siempre que sea necesario.

a) Parisinfo en francés y en español. Basta con seleccionar el idioma en la pestaña superior derecha.

b) Paris.fr en francés y en español.

1º) Elegimos y preparamos la aplicación que vamos a usar: Storehouse, eBook Creator, Pages, etc.

2º) Recogemos la línea del tiempo, la información sobre los lugares y los mapas personalizados de París que los grupos han diseñado previamente, de acuerdo con las instrucciones dadas.

3º) Redactamos la Guía del París inspirador de la cultura y las revoluciones.

La organizamos en cinco partes, haciendo uso del Traductor de Google, siempre que sea necesario. Hay que distribuir su redacción entre los miembros del grupo cooperativo.

1) Biografías de exiliados/as hispanohablantes que vivieron en París, junto con la línea del tiempo que permite comparar las épocas en que vivieron.

2) Lugares emblemáticos de la ciudad de París, que cualquier viajero/a debería visitar.

3) Lugares recorridos por exiliados/as hispanohablantes (protagonistas de las rutas del Instituto Cervantes). 

4) Escenarios de varias películas.

5) Manual de francés práctico. 

- Saludos.

- Presentación personal.

Lo hemos ido configurando en varias sesiones de práctica del idioma, intercaladas en el trabajo de los grupos.

Haremos uso de las páginas de aprendizaje de francés básico, junto con los guiones dialogados de las películas.

De nuevo, os aconsejo utilizar el Traductor de Google para traducir frases sencillas, solo que esta vez desde el español al francés. Preguntad cualquier duda al profesor.

Grupos combinados para organizar la información sobre París

A semejanza de en los viajes anteriores, vamos a reunirnos en grupos por afinidad temática, que organicen y, sobre todo, completen, la información que hemos conseguido sobre París, el París de los genios y los revolucionarios (mujeres y hombres), de la mano de los viajeros exiliados de España e Hispanoamérica o siguiendo la pista de los creadores de buen cine "à Paris".

Habrá cuatro grupos de seis personas y uno de ocho. Cada grupo tiene que realizar un compendio de los datos, reuniendo los temas tratados:

1) Las y los biógrafos. Seis personas.
Su tarea será crear una línea del tiempo, sobre la que organizar los datos principales de la vida de los seis exiliados hispanos que recalaron en la ciudad de París, destacando lo que vivieron durante su residencia en Francia.
Os aconsejo utilizar la herramienta Dipity, porque puede compartirse entre varios y colaborar en su diseño. Aquí tienes un tutorial para aprender su uso.
Mientras no haya conexión, lo mejor es que comencéis por organizar los datos de todas las presentaciones que hicisteis en cada grupo original.

2) México en París: lugares que recorrieron.
Participan dos personas por cada grupo sobre artistas y escritores mexicanos: Diego Rivera, Frida Kahlo, Carlos Fuentes.
Son aquellos dos que hicieron la lista con los lugares de la ruta y recogieron la información correspondiente.
Las tareas a realizar son las siguientes:
a) Geolocalización de los lugares que tienen las huellas de los tres viajeros, por medio de un mapa común compartido.
Es fácil compartir los datos recogidos en los mapas que hicisteis por separado.
b) Información añadida sobre dichos lugares. Hay que introducirla en los puntos del mapa, cosa que no hicisteis antes.

3) España en París: lugares que recorrieron.
Participan dos personas por cada grupo sobre exiliados españoles: los revolucionarios, Machado y La Nueve.
Son aquellos dos que hicieron la lista con los lugares de la ruta y recogieron la información correspondiente.
En total, seis.
Las tareas a realizar son las siguientes:
a) Geolocalización de los lugares que tienen las huellas de los tres viajeros, por medio de un mapa común compartido.
Es fácil compartir los datos recogidos en los mapas que hicisteis por separado.
b) Información añadida sobre dichos lugares. Hay que introducirla en los puntos del mapa, cosa que no hicisteis antes.

4) Cine en París.
Participan tres personas por cada grupo de los que vieron y seleccionaron el argumento, los lugares y la información sobre las películas Le ballon rouge y Une vie de chat.
En total, seis.
La tarea que les toca hacer consiste en:
A) Geolocalización de los lugares que aparecen en la película, junto con las imágenes recogidas al capturar la pantalla.
B) Información añadida sobre dichos lugares. Hay que introducirla en los puntos del mapa, cosa que no hicisteis antes. Se pueden buscar y encontrar los diálogos de las películas, que aparecen en los guiones recopilados en esta página de nuestra web portafolio.

5) Lugares emblemáticos de la cultura francesa.
Aquellos lugares más relevantes de París que no aparecen en las rutas citadas, ni en las dos películas, sobre todo si tienen un significado cultural o histórico.
Por ejemplo: el cementerio de Montmartre o el Museo del Louvre.
Participan los ocho miembros de los equipos que buscaron lugares fuera de la ruta o de la película.
Las tareas a realizar:
A) Geolocalización de los lugares en un mapa común, con información tomada de las guías turísticas.
Podéis encontrarlas en esta página de nuestra web portafolio.
B) Añadiremos datos sobre su presencia en otras películas importantes (distintas a las dos vistas), que os he citado en otra sección de nuestro portafolio. Busca el argumento de las películas en la Wikipedia y consulta los guiones cinematográficos.

Allons, mes enfants, mes frêres.